柘荣一中 游小玲
摘要：“创新是一个民族的灵魂…”如何有效地培养创造性人才是决定现代教育成败的关键。为此，为培养学生的创新精神，英语课堂教学应注意：关注情感需要，激活创新意识；引导自主学习，培养创新能力；巧设教学情境，激发创新思维；鼓励求异质疑，彰显创新个性。
关键词：创新；情感；自主；思维；个性
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》特别强调“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”可见，中学英语教学应关注学生情感，注重培养学生的创新精神。现就英语课堂教学如何培养学生的创新精神，结合教学实践谈几点看法，以求教与同仁们：
一、关注情感需要，激活创新意识
情感是智力发展的催化剂。（1）现代心理学的研究表明，学生的学习不是单纯的认知过程，学习的本身就包含认知和情感这两个方面，情感与认知相辅相成。陶行知先生指出：创造力能发展的条件是民主．．．只有民主才能解放最大多数人的创造力，并使最大多数人创造力发挥到最高峰。（2）为此，要培养学生的创新精神，必须关注学生的情感需要，创设民主的教学氛围。1、尊重全体学生，实行成功教育，创设条件给予每个学生均等的学习机会，相信每个学生都有成功的潜能，都可以取得成功；区别对待学生，使好生“吃得饱”，差生“吃得了”，使各层次的学生学有所得，尝到学习的甜头，从而增进进一步学习的动机，激活创新意识；2、建立平等、和谐、合作的师生、生生关系。教育改革家罗杰斯认为：教学成败的关键是人际关系，是情感态度。 “学习的过程，在很大程度上是师生感情交流的过程。”在和谐的教学环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们才可以无拘无束地充分表现自已，踊跃参与到学习中去。另外还要重视学生间的合作关系，使课堂上的pair work，group work顺利进行。因而，教师要激发学生的合作激情，引进竞争机制，创造活跃的课堂气氛，形成和谐的合作群体氛围。3.营造宽容、自由的学习氛围。教师要善待学生，以艺术手法激励和唤醒学生的求知欲，要容忍学生出错，不嘲笑、体罚学生，教师要鼓励学生大胆质疑，对那些勇于探索的学生，哪怕只有微小的创造火花也应及时给予表扬和肯定。只有这样,才能充分调动每个学生的学习积极性,才能充分发挥学生的内在潜力,进而激发学生的创新意识。
二、引导自主学习，培养创新能力
建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。因此，培养学生学会创新首先要培养学生学会自主学习，要改变传统的“先教后学”为“先学后教”，让学生的学成为教师教的基础和前提。1、指导自主学习，养成良好的学习习惯：高中英语教学是以重点培养学生的阅读理解能力为主要目标。 “立足课文，培养学生的阅读理解能力”应是教学的中心，因此教师在指导学生自主学习时，应围绕此中心进行，首先应根据课文阅读要求指导学生如何在阅读中推测词义，辨认主题句，确立文章主题，推断故事结局等阅读技巧，以及介绍SQ3R等阅读方法，并要求完成一定的限时阅读理解题；其次，要求独立完成Workbook作业，同时提出在自学中遇到的问题。如SEFC Book2B Unit17 LIFE IN THE FUTURE一课,课前教师设置阅读理解题，要求学生限时完成，并自行掌握生词，最后提出有关问题。并指导学生如何复习，如何使用工具书等，养成良好的学习习惯。
2．强化交流和合作，形成开放的教学活动方式。教育社会心理学告诉我们：课堂中的人际交往和互动是一种教育资源，课堂教学效果和教学质量在很大程度上取决于对这一资源的开发。传统的课堂教学较多地关注师生之间的双向交往和互动，而对学生与学生之间的多向交往与互动则重视不够，从而造成了人力资源的极大浪费，并直接影响了课堂教学的质量,抑制了学生的创新能力。课堂上可组织学生按好中差搭配4人一小组就自主学习内容讨论，目的在于激活思维，调动不同层次的学生利用已有的知识结构，进行共同讨论，广泛交流，互相取长补短，互相解疑，共同扫清获取知识的障碍，提高对知识的分辨和修正能力，同时在对问题质疑和讨论中发展创新思维，学会合作学习，并在相互合作中得到发展。如SEFC Book2B Unit17 LIFE IN THE FUTURE一课：学生就自学内容提出问题互相解疑，校对Workbook作业，并就课文内容提出深层次问题，组与组之间互相问答，通过问答加深对课文内容和作者意图的理解，以提高积极的思维能力，并且使课堂气氛活跃，课堂教学达到高潮。如Do you think it possible for computers to take the place of humans completely?Who knows what the computers of tomorrow will be like?等问题的提出就为达到本课的教学目的起到了积极的作用——教师还趁机对学生进行了思想品德教育。这不仅深化了课文内容，培养了学生的团结合作精神，更有利于促进学生的知识应用能力，开发智力，强化口语表达能力，达到了良好的教学效果。就英语而言，“教学的实质是交际”， 所以引导自主学习 ，让学生在课堂上有了大量进行听说读写能力训练的时间，给学生创造了更多语言实践的机会，它大大解放了课堂，让课堂充满活力，使得学生的创新能力得以培养。
三、巧设教学情境，激发创新思维
教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的积极性和主动性，激发创新思维。为此，在课堂教学中，要努力做到加强课堂教学的实践性、交际性，灵活运用多种教学手段，把课堂教学情景生活化、交际化，引导学生在情真意切的语境中学习，培养学生运用语言的能力。1、活化教学内容，使知识贴近生活： SEFC教材每一单元的第一课都是对话，且大部分对话篇幅较长也较难，如何引导学生在有限的课堂时间内掌握该对话，并能交际性运用，需要教师创造性地活化教材，从语言的实际出发，创造比较真实的语境，引发学生急于探求的欲望，激发创新思维。如SEFC Book2 Unit10 Lesson 37，一教师就这样设置情景：Yesterday I bought a new jacket.Now I want to wash it.(Using a real object)What should I do before washing it?Yes,I must read the instructions first.It’s important for us to read the instructions.What are the instructions about?(1.Hand wash cold.2.Wash separately.3.Do not bleach.4.Iron with pad…)---that is,different clothes are treated differently.If we follow the instructions,there is still something wrong with the jacket.How can we deal with it?Here is a dialogue between a customer and a shop assistant.Listen to the tape carefully and you will know what to do. 2、巧用多媒体辅助教学，激发探究欲望。根据情境教学法理论，语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的学习语言情境，使学生自然“习得”，而不是“学得”知识。为此，教学中要充分利用多媒体辅助教学的优势，根据学生的身心特点，创设学生乐于接受的语言情境，激发唤醒和诱发学生的求知欲，好奇心，从而造成一种“心求通而未得”的愤悱心理状态，去主动地探求知识。如：SEFC Book1 Sao Paulo Fire一课的导入，就可利用The Great Fire of London的英语新闻报道，进行录制剪辑，利用特写、慢镜等特殊效果，来增加现场气氛，使学生感同身受，如同置身于熊熊大火中，此时再呈现该课课题自然导入，吸引学生去探究课文真实和具体的内容。
